PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

El Programa de Estimulación del Lenguaje Oral pretende responder a la preocupación que muchos profesores de Educación Infantil manifiestan respecto a los retrasos y trastornos en la adquisición del lenguaje oral que presentan algunos niños/as.

Tiene como finalidad el desarrollo del lenguaje y la prevención de dificultades, reforzando una serie de habilidades y aptitudes que entran en juego en la adquisición de la lectura y la escritura, previniendo posibles déficit en esta área.

El aprendizaje más importante que los niños y las niñas adquieren en sus primeros años de vida es el de su lengua materna, a partir de él, se producen las primeras interacciones sociales, sentándose las bases de futuros aprendizajes, de ahí que el profesorado de Educación Infantil preste especial atención a la adquisición y desarrollo del lenguaje así como a sus posibles alteraciones.

Es esta Etapa el momento ideal de prevenir y/o compensar posibles dificultades que pueden incidir en la evolución infantil, ya que el desarrollo global de las capacidades del sujeto depende en buena medida de su propio desarrollo lingüístico y de su capacidad de comunicación

Con el programa se pretende, entre otros objetivos:

– Ampliar y corregir el lenguaje del alumnado.

– Implantar un lenguaje más estructurado y elaborado, creando un ambiente lingüísticamente rico en que el alumnado utilice un código lingüísticamente elaborado.

El programa desarrolla los siguientes aspectos:

1.     DISCRIMINACIÓN AUDITIVA-FONÉTICA Y MEMORIA AUDITIVA

2.     RELAJACIÓN-RESPIRACIÓN/SOPLO

3.     PRAXIAS BUCOFONATORIAS

4.     FONÉTICA-FONOLOGÍA

5.     MORFO-SINTAXIS

6.     LÉXICO-SEMÁNTICA

7.     HABILIDADES COMUNICATIVAS

8.     HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS

1.     DISCRIMINACIÓN AUDITIVA-FONÉTICA Y MEMORIA AUDITIVA

Objetivos

A) Desarrollar la capacidad básica para percibir e interpretar los sonidos (3 años – 4 años)

B) Desarrollar la capacidad básica para percibir e interpretar las emisiones del habla (5 años)

C) Desarrollar la memoria auditiva que permite captar la estructura del lenguaje (comprensión)

Actividades tipo

·         Ejercicios de discriminación auditiva (sonidos de la casa, corporales, instrumentos musicales, de la naturaleza…).

·         Ejercicios de discriminación de tonos graves-agudo

·          Ejercicios de intensidad que son alta y baja

·         Discriminación del timbre sonoro,

·         Discriminación del ritmo rápido y lento,

·         Ejercicios de figura-fondo auditivo de enmascaramiento

·         Ejercicios de figura–fondo auditivo con estímulos simultáneos

·         Ejercicios de asociación de sonidos

·         Ejercicios de secuencias auditiva

·          Aprendizaje de rimas, canciones, adivinanzas y trabalenguas

2.     RELAJACIÓN-RESPIRACIÓN/SOPLO

Objetivos

A) Desarrollar la respiración costo-diafragmática y un buen control del soplo

B) Concienciar y dar pautas de higiene vocal (prevención de disfonías)

C) Conseguir la relajación de la musculatura general y fonadora

Actividades tipo

·         Ejercicios de Inspiración nasal / bucal (rápido – lento)

·         Ejercicios de Espiración nasal / bucal (rápido – lento)

·         Ejercicios de Inspiración / Espiración

·         Ejercicios de relajación (Método Schultz – Método Jacobson)

·         Consignas de la higiene de la voz quincenalmente

·         Aumentar el control/direccionalidad/potencia del soplo

3.     PRAXIAS BUCOFONATORIAS

Objetivos

Aumentar el control de la tonicidad y coordinación de los músculos de la articulación

Actividades tipo

·         Ejercicios de labios

·         Ejercicios de lengua (externos e internos)

·         Ejercicios faciales

·         Ejercicios del velo del paladar

·         Ejercicios de dientes

·         Ejercicios de mandíbula

·         Ejercicios de maseteros y buccinadores

4.     FONÉTICA-FONOLOGÍA

Objetivos

Expresarse oralmente con una articulación adecuada y comprensible

(NO es un objetivo prioritario, ya que en la Etapa de Educación Infantil se siguen teniendo errores articulatorios propios del desarrollo evolutivo lingüístico)

Actividades tipo

·         EJERCICIOS RESPIRATORIOS

·         EJERCICIOS DE SOPLO

·         EJERCICIOS LOGOCINÉTICOS (motricidad bucofacial)

·         EJERCICIOS DE POSICIÓN DE LOS ÓRGANOS FONOARTICULATORIOS

·         EJERCICIOS DE EMISIÓN AISLADA DEL FONEMA

·         REPETICIÓN DE SÍLABAS

·         REPETICIÓN DE PALABRAS

·         REPETICIÓN DE FRASES

·         REPETICIÓN DE VERSOS

·         REPETICIÓN DE ADIVINANZAS

·         REPETICIÓN DE TRABALENGUAS

·         DIBUJOS CON el FONEMA A TRABAJAR

5.     MORFO-SINTAXIS

Objetivos

a) Utilizar los componentes morfológicos del lenguaje para desarrollar la capacidad de precisión comunicativa

b) Desarrollar la expresión oral mediante la construcción de frases adecuadas

Actividades tipo

·         Formación de plurales regulares e irregulares

·         Formación de género

·         Formación de adjetivos

·         Verbos regulares en presente: (hoy o ahora el niño...)

·         Verbos regulares en pasado

·         Verbos regulares en futuro

·         Sustantivos en aumentativo y diminutivo…

·         Con ayuda de pictogramas iremos haciendo frases que supongan un sujeto y una acción. (Añadir artículo)

·          Introducción a las oraciones sujeto - verbo - objeto directo.

·         Introducción de la negación

·         Introducción del nexo “y”.

·         Oraciones con sujetos - verbos – CCL

·         Respuesta a preguntas y formulación de preguntas…

6.     LÉXICO-SEMÁNTICA

Objetivos

Desarrollar la competencia léxico (vocabulario)-semántica (familias de palabras, semejanzas/diferencias, contrarios, asociación de palabras…)

Actividades tipo

·         Juegos de aprendizaje y reconocimiento de palabras

·         Juegos de denominación de palabras

·         Aprendizaje de contrarios y semejantes

·         Juegos de clasificación

·         Definición de palabras

·         Formar familias de palabras

7.     HABILIDADES COMUNICATIVAS

Objetivos

Desarrollar un uso social del lenguaje: HABILIDDES COMUNICATIVAS

Actividades tipo

·         PETICIÓN DE OBJETO/ALIMENTO

·         PETICIÓN DE ACCIÓN PARA

·         RECHAZO

·         PETICIÓN DE ACCIÓN CON

·         PETICIÓN DE AYUDA

·         PETICIÓN DE PERMISO

·         LLAMADA DE ATENCIÓN

·         COMPARTIR LA ATENCIÓN PROPIA

·         COMPARTIR LA ATENCIÓN AJENA

·         COMPARTIR LA SENSACIÓN PROPIA

·         PREGUNTAS-RESPUESTAS

8.     HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS:

Objetivos

-Desarrollar las habilidades metalingüísticas: entrenamiento en la manipulación de segmentos del habla.

-Favorecer la reflexión sobre unidades de habla en términos de segmentación del lenguaje y análisis de las palabras para preparar para el inicio de la lecto-escritura y prevenir dificultades en su aprendizaje.

Actividades tipo

·         CONCIENCIA LEXICAL (3 años): reconocer, contar, invertir, omitir, comparar, añadir, sustituir y escribir.

·         CONCIENCIA SILÁBICA (4 años): reconocer, contar, unir, invertir, omitir, comparar, añadir, sustituir, escribir.

·         CONCIENCIA FONOLÓGICA (5 años): reconocer, contar, unir, invertir, omitir, comparar, añadir, sustituir y escribir.

BIBLIOGRAFÍA

-          BUSTOS SÁNCHEZ, I. (1992). Discriminación auditiva y Logopedia. Madrid: Cepe

-          “DESCUBRIR LOS SONIDOS”. Educa

-          Discriminación auditiva y logopedia (2) CEPE:

-          Programa de habilidades metafonológicas CEPE

-          VVAA. (2005) “ESCUCHO TE CUENTO: Tu método práctico de estimulación lingüística”. Granada: Grupo Editorial Universitario.

-          ARRIAZA MAYA J.C.: “CUENTOS PARA HABLAR”: Madrid: CEPE

-          ANTONIO VALLÉS ARÁNDIGA “LA VOZ Y LA RESPIRACIÓN. EJERCICIOS DE FONIATRÍA INFANTIL” Eos

-          Lotos fonéticos CEPE

-          FONODIL: juego de la oca con los distintos fonemas (ed. Nardil)

-          Método CICERÓN, CEPE

-          ACERO Y VALERO (1999): Integración de fonemas en el lenguaje espontáneo. Madrid. Ed. CEPE.

-          Gloria López Garzón “ENSÉÑAME A HABLAR”. Granada: Grupo Editorial Universitario.

-          MONFORT, M y JUAÁREZ, A. Tren de palabras. Madrid: CEPE

-          BARAJAS DE CARTA DE CEPE DE DISTINTOS CAMPOS SEMÁNTICOS: alimentos, animales, cuerpo humano...

-          BARAJAS DE CARTA DE CEPE DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. 􀀩COMPRENSIÓN 1 Y 2

-          MIL PRIMERAS PALABRAS”

-          VOCABULARIO BÁSICO EN IMÁGENES” CEPE. Esther Pita y Jesús Arriba

-          BOROBIL de los distintos campos semánticos, Nardil

-          LECTO-FOTO. Editorial: Akros Educativo